Viernes 5 de junio de 2026
Filosofar con infancias
“La práctica del filosofar con infancias hace posible que las preguntas ocupen un lugar importante en la escuela”, asegura Gustavo Ruggiero y agrega: “Los conocimientos que se enseñan están codificados en los diseños curriculares. Pero todo conocimiento ha partido de una pregunta. Preguntarnos entonces por las razones que nos llevan a enseñar lo que enseñamos a las infancias es un ejercicio que la filosofía puede estimular recreando los sentidos de nuestras prácticas educativas”.
Ruggiero, investigador y docente del área de Filosofía del Instituto del Desarrollo Humano de la UNGS, dirige un proyecto de investigación que busca fortalecer las prácticas de enseñanza en el nivel inicial desde la perspectiva de filosofía e infancias.
Se trata de una investigación y a la vez de una acción participativa que llevan adelante investigadores, investigadoras, estudiantes y graduados de la UNGS junto a referentes territoriales de la Dirección de Educación Inicial de la provincia de Buenos Aires junto a los 32 equipos directivos de los jardines de infantes de San Miguel. El proyecto es financiado por la UNGS con fondos propios en el marco de la convocatoria PIO CyTUNGS, destinada a financiar investigaciones con impacto en la comunidad.
El objetivo del proyecto es “fortalecer las prácticas de enseñanza en el nivel inicial desde la perspectiva de Filosofía e infancias, ubicando en el centro de la escena al pensamiento infantil”, explica Ruggiero.
En primer lugar, el equipo de investigación construyó un diagnóstico sobre cuánto y cómo puede contribuir el enfoque filosófico con infancias al desarrollo curricular del nivel inicial. Luego, identificó qué propuestas de formación continua podemos ofrecer desde la Universidad para los jardines de infantes. Y ahora está trabajando en el diseño de la propuesta formativa concreta.
“La universidad pública es un ámbito de producción de conocimiento en general pero que enfatiza en la producción de conocimiento "situado" en este caso en particular. El valor de un conocimiento situado está dado, entre otras cosas, por la atribución de valor a los saberes que las instituciones educativas construyen desde sus identidades, sus prácticas cotidianas”, afirma Ruggiero sobre la importancia de abordar esta temática desde la universidad pública, y enfatiza: “Poner estos saberes en valor, no para sustituirlos sino para complementarlos y fortalecerlos con el aporte de los saberes que se elaboran en la universidad es una oportunidad para una recreación vital de todas las instituciones implicadas”.
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