Viernes 20 de noviembre de 2020

Una feria diferente

El Área de Política del Instituto del Desarrollo Humano de la Universidad inauguró el año pasado, en la sala de la Galería de Hombres y Mujeres de la Universidad Pública Argentina, en el campus de Los Polvorines, la tradición de la Feria del Libro de Política, donde se espera que año a año sean presentadas y discutidas las producciones de los investigadores e investigadoras de ese campo publicadas por el sello editorial de la Universidad. Este año, naturalmente, la convocatoria se desarrolló de manera virtual.

Pese a la crisis sanitaria provocada por la pandemia, entre septiembre y noviembre se celebró la segunda edición de la Feria del Libro de Política de la UNGS. Diversos escritores, que a su vez son investigadores del Instituto del Desarrollo Humano (IDH) de la Universidad, y una gran cantidad de colegas y estudiantes se reunieron de forma virtual ganándole el pulso, durante tres interesantes tardes de discusión, a la enfermedad que nos obliga a quedarnos en nuestras casas cuidándonos y cuidando a los demás.

De París a la eternidad

El 28 de septiembre pasado el área de “Política” del Instituto del Desarrollo Humano de la UNGS inauguró su Segunda Feria del Libro, de manera, naturalmente, virtual. En esa ocasión se presentó Fantasmas de la revolución: diez ensayos sartreanos, de Leonardo Eiff, profesor de Teoría Política en la Licenciatura en Estudios Políticos de la Universidad, investigador del CONICET y autor, antes de este libro, de Filosofía y política existencial y de Merleau-Ponty, filósofo de lo político , ambos publicados, igualmente, por Ediciones UNGS. Presentó el libro Horacio González, quien, muy complacido, observó que “Lo que hace Leonardo Eiff en este libro es algo milagroso. El arte del libro de Leonardo es que puedan decrecer mucho menos la posibilidad de que un autor del pasado diga presente”.

González es sociólogo, ensayista, escritor y docente. Fue director de la Biblioteca Nacional entre 2005 y 2015 y miembro de la agrupación de intelectuales “Carta abierta” hasta su disolución en 2019, y tiene en su haber una cantidad de obras indispensables de la sociología, la filosofía, la historia y la política del país. De Fantasmas… dijo que es un libro que muestra a Sartre como una lectura viva y actual. Es posible ver, sugirió, dos Sartre distintos: uno vinculado a sus obras y otro relacionado con las lecturas que diversos autores hacían de él, ya fuera para alabarlo o para posicionarse en contra de su pensamiento y criticarlo. Este es el “milagro” que hace Eiff y al que aludía González. Fantasmas… le da al filósofo francés un “segundo aire”, pero no refiriéndose a él, sino a través de una serie de ensayos en los que su sombra, su imagen (tan molesta para algunos como lo fue en vida) se nos aparece retratada en la obra de otros autores.

A su turno, Eiff confirmó la impresión de su presentador. Su intención –dijo– era poner a Sartre en lugares inesperados, encontrarlo en autores que estuvieron discutiendo con sus obras. Su libro es un eco de sus lecturas. No quiso –dijo– hacer un trabajo de historia de las ideas, como tantos otros, sino marcar una relación contemporánea con Sartre aun reconociendo que hay ciertas ideas del filósofo que hoy quedan desactualizadas, como, por ejemplo, la de revolución. El libro parte diciendo que ya no se puede dar la razón en todo a Sartre, pero sí se puede seguir buscando una verdad en las ideas que el por entonces “embajador del mundo” de la izquierda dejó en la historia, y encuentra una nueva y original forma de leer a Sartre en nuestros días. Y así, con libros como el de Leonardo Eiff, Sartre “sigue corriendo muerto”.

Los retornos inevitables

Un mes más tarde, el 26 de octubre, tuvo lugar la segunda “mesa” de la feria. En ella, el sociólogo y doctor en ciencias sociales de la UBA Diego Giller, quien desarrolla su trabajo de investigación posdoctoral en el área de “Política” del IDH, presentó Espectros dependentistas. Variaciones sobre “la teoría de la dependencia” y los marxismos latinoamericanos, un libro por demás interesante por la actualidad que tienen estos debates en nuestra región, especialmente a partir del conjunto de circunstancias y procesos que renovaron fuertemente las cosas en los últimos años. Así lo expresó el presentador del libro, Martín Cortés, doctor en ciencias sociales, especialista en teoría política latinoamericana e investigador del CONICET con sede, también,en el área de Política del Instituto del Desarrollo Humano.

Cortés dijo que el libro excede el pensamiento económico habitual a la hora de pensar las teorías dependentistas, y aseguró que gracias a ello permite entender la vigencia que tienen hoy estas teorías y situarlas en un universo más amplio de análisis, autores e ideas. Al igual que el libro de Eiff presentado un mes antes, el de Giller habla sobre fantasmas, sobre espectros, que se acoplan una y otra vez en los debates sociopolíticos de América. Sobre esto Cortés afirma que en el libro se pueden apreciar dos formas de ver a este espectro. Por un lado, una que permite ver cómo el dependentismo acecha al presente; por otro, una que permite ver qué fantasmas acechan al dependentismo, es decir, qué elementos lo amenazan. Por eso el presentador aseguró que el libro, más que una intención deconstructiva, tiene una visión reconstructiva, sumada a una apuesta teórica y política que transciende la tendencia economicista de estas teorías para permitirnos pensar la cuestión del Estado, la cuestión de la nación o la cuestión de la democracia.

Giller explicó que empezó a escribir el libro en 2013 y lo terminó en 2018. Entre esos años, dijo, la ofensiva del capital sobre el trabajo fue vertiginosa. ¿Qué había pasado con las ideas dependentistas en los primeros quince años de este siglo para que no se las convocara enfáticamente en el debate sociopolítico de América Latina? En los 80, siguió, la región vivió un tiempo de reflexión democrática, pero también de colapso de las ideas políticas con un afán de totalidad y un concepto de sujeto más contundente, lo que terminó por romper el nexo entre teoría dependentista, socialismo latinoamericano y democracia. Los sucesos en Chile, con todo, abren para Giller una esperanza: “Si en 1973 las teorías dependentistas fueron heridas de muerte con Pinochet, hoy tal vez sus espectros sobrevuelen con más firmeza.”

Pensadores y pensadoras

Finalmente, el 16 de noviembre se presentaron Serafina Dávalos. Feminista, de Rocco Carbone, y Celso Furtado. Economía, poder y cultura en la dependencia latinoamericana, de Ricardo Aronskind, ambos pertenecientes a la colección “Pensadores y pensadoras de América Latina”. Los dos autores son profesores de la UNGS y reconocidos investigadores en sus áreas. Carbone, doctor en Lenguas y Literaturas Extranjeras por la Universidad de Calabria y en Filosofía por la de Zurich, dicta Literatura Argentina y Problemas Culturales Latinoamericanos. Presentó su libro Laura Saldivia, profesora de derecho constitucional y derechos humanos. Aronskind, economista especializado en relaciones internacionales, coordinó el Programa de Seguimiento de la Crisis del Orden Económico Mundial (PISCO) del IDH. Comentó su libro Diego Giller.

Serafina Dávalos fue la primera abogada en la historia de Paraguay y tiene una enorme importancia para el pensamiento feminista de su país y de la región. Saldivia indicó que el libro de Carbone muestra la vigencia del pensamiento de Dávalos en nuestro tiempo y cómo su filosofía de la praxis, sumada a su perspectiva humanista, la hacen un personaje histórico especialmente interesante. Dávalos trabajaba, observó Saldivia, sobre el derecho positivo paraguayo, utilizando los artículos de la constitución para mostrar cómo las leyes que eran utilizadas para frenar el ejercicio de los derechos de las mujeres eran inconstitucionales. Saldivia destacó como un mérito del libro de Carbone su capacidad para borrar la distancia entre el autor y el personaje histórico, entre el pasado y el presente, entre el Paraguay y la Argentina. El libro es capaz de traer a Dávalos a nuestro tiempo y preguntarnos “¿Qué pensaría ella de esto?”.

Celso Furtado, por su parte, fue uno de los economistas más influyentes del Brasil y de América Latina. Se preguntó por las posibilidades y los obstáculos para el desarrollo de la región, pensó la economía desde lo social, lo cultural y lo político y alentó el desarrollo de políticas públicas de impulso a la Universidad y a la investigación. Lo que hace Aronskind, indicó Giller, es permitirnos pensar las preocupaciones de Furtado, más allá del desarrollismo y del estructuralismo, por el conocimiento, la formación de intelectuales, el lugar de América Latina en el mercado internacional, la lucha de clases, la globalización y la cultura nacional. Giller destacó el abordaje de Aronskind de la preocupación de Furtado por las pautas de consumo de las élites latinoamericanas, que copian los hábitos de los países desarrollados y provocan un despilfarro de los excedentes económicos que atenta contra el ahorro y las inversiones.

Tanto Carbone como Aronskind, a la hora de hablar ellos mismos de sus libros, estuvieron de acuerdo en una cosa: existe una visión eurocéntrica o norte-céntrica muy marcada en el pensamiento intelectual argentino y latinoamericano. El autor de Serafina Dávalos dijo que existe “un desdén de la vida intelectual en la Argentina por el continente del que forma parte”, y que esto se nota cuando figuras como Dávalos son poco observadas, casi como negando o restando importancia a la corriente del pensamiento feminista que lleva mucho tiempo fluyendo en nuestra tierra. Aronskind agregó que este debilitamiento del pensamiento nacional o regional se debe a la problemática –que observaron tanto Furtado como el Ferrer de los estudios sobre la “densidad nacional”– del carácter inconcluso de nuestras burguesías y de nuestro desarrollo.

La Segunda Feria del Libro del Área de Política de la UNGS permitió asistir a discusiones de lo más interesantes sobre estos títulos producidos por lxs investigadorxs y docentes de la Universidad y editados por su sello editorial. Pese a la pandemia, a las angustias y a las dificultades de la “virtualidad”, las reuniones fueron un éxito completo. Nos espera ya en el horizonte la Tercera Feria, el año próximo.

Franco Herrera

* La nota fue publicada en la edición del 19 de noviembre de Noticias UNGS

Viernes 20 de noviembre de 2020

Acompañar ahora a docentes del mañana

Durante la campaña electoral que concluyó con el triunfo del actual presidente Alberto Fernández y, en la provincia de Buenos Aires, del gobernador Axel Kicillof, se enfatizó en la necesidad de conformar los equipos de gestión con profesionales surgidos de las universidades públicas del país. “Somos un Gobierno de científicos y científicas”, dicen. En este marco, la investigadora docente del Instituto del Desarrollo Humano (IDH) de la UNGS Malena Charovsky fue convocada para desempeñarse como asesora de la Dirección Provincial de Educación Superior (DPES) de la Provincia de Buenos Aires, que tiene como objetivo “la formación inicial y permanente del conjunto de docentes de los niveles y modalidades del sistema”. Noticias UNGS la entrevistó para indagar sobre su trabajo y la articulación entre las gestiones gubernamentales y las universidades.

–¿Cómo es la dinámica de trabajo en la DPES? ¿Cuáles son tus responsabilidades?

-De la DPES dependen dos direcciones de línea: una de Formación Docente Inicial y otra de Formación Docente Permanente. El equipo está formado por los asesores, directoras y subdirectores de las direcciones. El trabajo que desarrollo es el de asesora docente, en relación directa con la directora Alejandra Birgin. Lo que hago es trabajar en distintos programas de fortalecimiento y asesoramiento, en unidades que me vayan proponiendo y en coordinación de equipos. Fui convocada en enero de este año. Actualmente estoy coordinando el programa ATR (Acompañamiento a las Trayectorias y Revinculación), que, a partir de un trabajo de geolocalización, identificó a los y las alumnas de los niveles obligatorios, de primaria y secundaria, que no habían podido sostener un vínculo con las escuelas debido a la emergencia sanitaria por la pandemia. En este marco, se tomó la decisión política de ir a buscarlos, porque es su derecho estudiar y estar en las escuelas. Se convocó a los y las estudiantes avanzados de los profesorados y a egresados recientes que, con criterios de cercanía y protocolos, están yendo a las casas de los y las alumnas. Estamos haciendo un trabajo persona a persona, para fortalecer estos vínculos y garantizar que puedan generar confianza nuevamente, sentirse parte de su escuela. Con este trabajo, lo que esperamos es que en 2020-2021 puedan reconstruir ese lazo con la escuela y garantizar el derecho a la educación.

-¿Con qué desafíos te encontraste?

-Los desafíos han sido muy grandes, sobre todo en lo relacionado con lo que nos encontramos al llegar. Cuando se inicia una gestión no se lo hace desde cero; y los últimos cuatro años dejaron una marca muy difícil de remontar y trabajar. Lo más difícil es recomponer un vínculo de confianza con los y las docentes, porque durante la gestión anterior se vivieron años de persecución y control. El vínculo se ha ido reconstruyendo a lo largo del año. Además, nos encontramos con situaciones técnicas y políticas de la gestión anterior que tuvimos que resolver. Todo esto sin contar que surgió la pandemia de covid-19, que efectivamente afectó de manera muy importante todo el trabajo.

-¿Cómo afecta el contexto de la pandemia a la dirección?

-La aparición del covid-19, y el consecuente aislamiento social, preventivo y obligatorio (ASPO), hizo que se modificara toda la agenda de trabajo prevista para el año. Algunas acciones estuvieron vinculadas a las orientaciones para los institutos de formación docente acerca de cómo llevar a cabo las prácticas docentes. En estos institutos, las prácticas se hacen a lo largo de cuatro años, con diferentes intensidades. Esto implicó que, como equipo, trabajáramos en la elaboración de un primer documento orientador en algunas cuestiones, abriendo posibilidades. Por otro lado, inauguramos una modalidad de trabajo propia de la gestión. Esto se empezó a gestar cuando todavía trabajábamos de manera presencial y se intensificó a partir del aislamiento. Estas modalidades incluyen mesas de trabajo, mesas de consulta y mesas de acompañamiento en el caso de formación permanente. Las mesas implican un diálogo horizontal con los actores del sistema, y partir de eso se toman decisiones o se producen documentos. Para el caso de las prácticas docentes, además del primer documento orientador, el diálogo a partir de la mesa de trabajo implicó reuniones sostenidas a lo largo del tiempo con directivos y docentes de práctica de varios institutos. En esas mesas contamos con la participación de la especialista en Educación Gloria Edelstein, y a partir de eso se produjo un segundo documento orientador para todas las decisiones que cada instituto tuvo que tomar. En estos casos, siempre se tiene en cuenta la diversidad poblacional y geográfica de la provincia: si son del interior o si son del conurbano.

-En esta línea, ¿cómo se llevan a cabo las capacitaciones a docentes? ¿Qué otras medidas fueron necesarias para hacer frente a la crisis?

-Con respecto a las capacitaciones, a las que nosotros llamamos Formación Permanente, se desarrollaron de manera virtual. Se realizaron algunas ofertas vinculadas al manejo de la virtualidad. Con las dimensiones que tiene la provincia, salía un curso y a las dos horas se cubrían los cupos, es algo impactante. Se firmaron, al mismo tiempo, convenios con la Universidad Nacional de José C. Paz (UNPAZ) y otras nueve universidades para dictar el curso “Enseñanza mediada por tecnologías en el nivel superior” para docentes de institutos y de los Centros de Capacitación, Información e Investigación Educativa (CIIES). El resto del trabajo se centró en mesas de acompañamiento, con un trabajo pedagógico de los equipos técnicos regionales directamente con las escuelas. En el caso de Formación Docente Inicial, se organizaron recorridos virtuales por las 25 regiones educativas con todas y todos los directivos de los 180 institutos de formación docentes en el mes de agosto. Esto nos permitió relevar cómo venían avanzando en el año y las dificultades que se habían presentado. Otra línea importante de trabajo es la revisión de los diseños curriculares de formación docente. Esto se vio afectado por la pandemia. Si bien se han discutido muchas líneas de desarrollo curricular, es un trabajo para profundizar el año próximo, porque hay diseños que se tienen que renovar y adecuar a saberes que no pueden quedar afuera. Hemos generado varias acciones que tienen que ver con acompañar a nuestros y nuestras estudiantes en términos formativos. Hemos organizado un trabajo a partir de un aula virtual con referentes de los institutos de formación. Se producen materiales como videos y podcasts. Lo que se busca es que ellos puedan tener elementos, realizar el trabajo de manera colectiva y que lo que se construya nos permita producir un saber pedagógico acerca de este tiempo, y que los materiales, los registros, puedan ser incorporados el año que viene al espacio de la práctica docente. Otras acciones tienen que ver con un ordenamiento administrativo de cargos y demás, con lo que fue quedando de la gestión anterior. Otra línea es la oferta de formación específica al cuerpo de inspectores e inspectoras, sobre todo tomando cuestiones específicas de la política educativa de formación docente que estamos llevando adelante. En este marco, se generó una instancia de diálogo y consulta permanente.

-¿Cómo es la articulación de la dirección provincial con el gobierno nacional?

-La articulación se da a través del Instituto Nacional de Formación Docente (INFoD). De hecho, el día anterior a que se decretara el ASPO tuvimos una reunión presencial en el Instituto, que se encontraba organizando reuniones por región. Entre las instancias de las que formamos parte está, por ejemplo, el Observatorio de Prácticas Educativas (OPE), al que nosotros no solo aportamos materiales sino que compartimos ideas en los foros. El OPE tiene como objetivos analizar las transformaciones de las políticas educativas en la sociedad digital y proponer escenarios a futuro. Los materiales que nosotros produjimos y aportamos los han tomado varias provincias como insumo de trabajo. Además, el INFoD realizó una indagación cuantitativa y cualitativa para ver el estado general de la formación docente a nivel nacional, del que participamos como puente colaborando con los datos. Hay otras líneas que tienen que ver con evaluación y acreditación, curriculum prioritario y desarrollo de políticas estudiantiles en las que la Dirección está en permanente comunicación con el INFoD.

-El gobierno provincial convocó a profesionales de las universidades públicas a formar parte de sus equipos, ¿Qué aporte pueden hacer a la gestión pública?

-Es fundamental, y no debería suceder de otro modo, que los científicos trabajen en relación con la gestión pública. Hay algo de los saberes que se producen en los ámbitos universitarios que no deberían quedar desvinculados de la posibilidad de la producción de políticas, en este caso, educativas. Hay un riesgo, cuando esto no es así, de que los saberes académicos y las políticas conformen dos circuitos distintos, y de que entonces lo que se produce quede desvinculado de las decisiones. Esas decisiones, por más que estén atravesadas por varias cuestiones, tienen que estar permeadas por ideas que se desarrollen en el ámbito académico.

-¿Cuáles son los aprendizajes a partir de tu experiencia en la UNGS que podés aplicar en tu nueva función?

-Mi experiencia en la UNGS tiene que ver con la posibilidad del trabajo colectivo, de la dinámica de funcionamiento de lo colectivo colegiado, de la deliberación y de la decisión tomada a partir de esto. Esta dinámica se dio tanto en los grupos de investigación y comisiones que integré como en los posgrados y materias de los que formé parte. La cuestión de las decisiones argumentadas, consensuadas, puestas a discusión, me parece que es el gran aporte para llevar a la función pública. Ahora estoy en un ámbito en el que esto también está presente. Hay mucha cuestión que se construye con el otro, en deliberación, no hay nunca decisiones aisladas. Y se da también con los grupos ampliados de cada una de las direcciones. Ese es el gran aporte que me llevo.

Micaela Zalazar Cuello

* La nota fue publicada en la edición del 19 de noviembre de Noticias UNGS