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CAU de Verano 2019 para recursantes

En enero de 2019 se dictará una nueva edición del CAU de Verano sólo para estudiantes recursantes de ediciones anteriores del CAU que adeuden:

La inscripción se realizará del 19 y 27 de diciembre de 2018 a través del SIU Guaraní http://inscripciones.ungs.edu.ar.

Más información
Oficina de informes: 4469-7795 | info@campus.ungs.edu.ar

Estudiantes con talleres aprobados del CAU

Aquellos estudiantes que comienzan a estudiar una carrera en el ciclo lectivo 2019 y cuentan con materias aprobadas del CAU deberán realizar la matriculación e inscripción presencial.

Nuevo plan de estudio

A raíz de la entrada en vigencia de los nuevos planes de estudio, a quienes cuenten con materias aprobadas del CAU se les darán por aprobados uno o varios Talleres Iniciales de la carrera elegida. Consultar el siguiente cuadro de equivalencias y homologaciones.

Por otro lado, quienes adeuden el Taller de Lectoescritura o el Taller de Matemática del CAU, podrán recursarlo en el CAU de Verano 2019. Consultar requisitos.

Carreras Talleres CAU Talleres iniciales (planes 2019)

Ingeniería Electromecánica con Orientación en Automatización

Ingeniería Industrial

Ingeniería Química

Licenciatura en Sistemas

Profesorado Universitario de Educación Superior en Física

Profesorado Universitario de Educación Superior en Matemática

Técnico Superior en Informática

Técnico Superior en Automatización y Control

Técnico Superior en Química

Taller de Lectoescritura Taller Inicial Común: Taller de Lectura y Escritura
Taller de Matemática Taller Inicial Orientado: Ciencias Exactas
Taller Inicial Obligatorio del área de matemática

 

Carreras Talleres CAU Talleres Iniciales (planes 2019)

Licenciatura en Administración de Empresas

Licenciatura en Ecología

Licenciatura en Economía Industrial

Licenciatura en Economía Política

Profesorado Universitario de Educación Superior en Economía

Técnico Superior en Sistemas de Información Geográfica

Taller Lectoescritura Taller Inicial Común: Taller de Lectura y Escritura
Taller de Matemática Taller Inicial Orientado: Ciencias Exactas

 

Carreras Talleres CAU Talleres Iniciales (planes 2019)

Licenciatura en Administración Pública

Licenciatura en Urbanismo

Licenciatura en Comunicación

Licenciatura en Cultura y Lenguajes Artísticos

Licenciatura en Estudios Políticos

Licenciatura en Política Social

Profesorado Universitario de Educación Superior en Geografía

Taller Lectoescritura Taller Inicial Común: Taller de Lectura y Escritura
Taller de Matemática Taller Inicial Orientado: Ciencias Exactas

 

Carreras Talleres CAU Talleres Iniciales (planes 2019)

Licenciatura en Educación

Profesorado Universitario de Educación Superior en Filosofía

Profesorado Universitario de Educación Superior en Historia

Profesorado Universitario de Educación Superior en Lengua y Literatura

Taller Lectoescritura Taller Inicial Común: Taller de Lectura y Escritura
Taller de Matemática Taller Inicial Orientado: Ciencias Exactas

 

Estudiantes con el CAU aprobado

Aquellos estudiantes que comienzan a estudiar una carrera en el ciclo lectivo 2019 y cuentan con el CAU aprobado deberán realizar la matriculación e inscripción presencial.

Nuevo plan de estudio

A raíz de la entrada en vigencia de los nuevos planes de estudio, quienes cuenten con el CAU completo aprobado, se les darán por aprobados todos los Talleres Iniciales correspondiente a la carrera elegida.

Plan 2012 Plan 2019
CAU aprobado Talleres Iniciales correspondientes a carrera elegida

 

 

Informes sobre conflictividad social

Teniendo en cuenta las transformaciones socioeconómicas producidas desde la asunción del nuevo gobierno, creemos imprescindible la generación de datos a nivel local, en base a los cuales se pueda mensurar con mayor precisión el impacto de las políticas desarrolladas desde entonces por la nueva gestión y su impacto a nivel provincial y municipal. El seguimiento de la conflictividad, tanto en lo que hace a la cantidad global de conflictos producidos en diferentes periodos como a las características de los mismos (sector económico, organizaciones participantes, tipo de acción, etc.), será de suma utilidad para dar cuenta del rol protagónico que pueden tener los distintos actores sociales (organizaciones sindicales, movimientos sociales, organizaciones políticas, etc.) en el ámbito local y frente a las transformaciones socioeconómicas derivadas de la actual coyuntura.

Informe N° 1 | 31 de marzo de 2018
Informe sobre Conflictividad Social en el territorio del ex General Sarmiento
Período comprendido: año 2017 y primer trimestre año 2018

Índices de precios

Para lograr el objetivo primordial que se plantea el Programa, el Sistema de Monitoreo, se considera también la evolución de los precios al consumidor en las zonas de influencia de la UNGS.

El análisis se lleva a cabo, por un lado, con el Centro de Economía Política Argentina qué ofrece las herramientas estadísticas para procesar la información relevada en la zona; y, por otro lado, con organizaciones sociales del territorio quienes son los encargados de relevar los precios en supermercados, almacenes, verdulerías, panaderías y carnicerías del territorio. A partir de los productos relevados se desarrolló un indice de precios con los ponderadores de consumo publicados por el INDEC para el indice de precios nacional y urbano (IPC-nu ) para el Gran Buenos Aires. Estos ponderadores fueron “normalizados” a uno para el subconjunto de los productos relevados.

Donación

Canje

Compra

Proyectos de investigación

 

Proyectos de investigación

Dependencia: Instituto de Desarrollo Humano (IDH)

Director: MOYANO, ESTELA INÉS

Resumen: Los lineamientos oficiales que orientan la enseñanza de la Lengua en los establecimientos de nivel secundario en la Argentina proponen como objeto de estudio al lenguaje, contextualizando así el sistema lingüístico en el fenómeno más general, que resulta en su puesta en uso. Esto implica que la unidad de análisis a considerar para la elaboración de una propuesta didáctica es el texto, teniendo en cuenta no solamente su estructura genérica y los recursos cohesivos que se ponen en juego en el estrato discursivo sino también el rol que tienen en la construcción de significado las estructuras gramaticales oracionales así como el léxico y los recursos gráficos de la escritura. En suma, la consideración del texto como instancia de un género y la realización de significados en los diferentes estratos del lenguaje deben ser considerados como un objeto de estudio holístico. Asimismo, poner el acento en el lenguaje significa considerar también como objeto de enseñanza y aprendizaje las prácticas de lectura, escritura y oralidad, de manera que se necesita que la propuesta didáctica que se implemente considere también estas prácticas como objetos de aprendizaje de manera integrada. En esta investigación se pretende avanzar sobre la enseñanza de géneros no literarios en el marco de esta asignatura, tomando dos aspectos fundamentales para la aplicación de una propuesta didáctica como la mencionada: la descripción de géneros discursivos del ámbito de la construcción de conocimiento disciplinar y del de la formación de ciudadanía, por un lado; la producción de materiales que se constituyan en propuestas de interacción entre docentes y estudiantes en cada una de las etapas de la propuesta didáctica, por el otro.

Integrantes: Bassa, Lorena

De los Santos, Mercedes

Difalcis, Micaela

Di Vincenzo, Diego

Nieto, Florencia

 

 

Dependencia: Instituto de Desarrollo Humano (IDH)

Director: NIETO, FACUNDO ERNESTO

Resumen: El proyecto tiene como objetivo principal examinar relatos pertenecientes a la literatura juvenil, dirigidos a alumnos del nivel secundario en nuestro país. Este objetivo supone una diferenciación hacia el interior del campo de la literatura juvenil: no se considerarán relatos para jóvenes lectores en general, sino específicamente aquellos incluidos en colecciones o series destinadas a su lectura en el ámbito escolar. Se seleccionarán relatos publicados desde comienzos de la transición democrática, momento en que las editoriales comienzan a incluir narrativa juvenil en colecciones escolares, hasta la actualidad. Se determinarán tipologías genéricas y se examinarán principalmente concepciones en torno a lo literario y a la escena escolar prevista como espacio de lectura. En este sentido se aspira a generar conocimiento acerca de representaciones sobre el hecho literario y el espacio escolar propuestas por textos del canon juvenil de circulación en la escuela media.

Integrantes: Bassa, Lorena

Damián, Martínez

Integrantes

-Coordinadores: Dra. Estela Moyano; Dr. Facundo Nieto
-Investigadores docentes: Dra. Guadalupe Álvarez; Prof. Lorena Bassa Figueredo
-Graduados del Profesorado Universitario de Educación Superior en Lengua y Literatura de la Universidad Nacional de General Sarmiento y de otros profesorados.
-Estudiantes del Profesorado Universitario de Educación Superior en Lengua y Literatura de la Universidad Nacional de General Sarmiento;

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